何时何地与谁发生了一件事的练习
这个练习是在前面规定情境练习的基础上进行的，当同学们已经能够比较好地完成上个练习后，老师可以要求在练习中必须发生一件事，但练习仍然是在即兴适应的原则下进行。
例如：一个同学所观察的是一个“妻管严”的乡村教师，时间在一个冬天晚上下班后，地点在自已家里。他回家后发现家里没人，炉子已经灭了，但是自己还要批改作业，就只好哈哈手，搓一搓走到书桌前，坐下来写东西。这时第二个同学看清楚了之后就可以上场了，她把自己确定成第一位同学的妹妹，一开门第二位同学叫了一声“哥”。第一位同学自然也就明白二人关系，把妹妹请进屋。妹妹进屋觉得屋子很冷，发现炉火灭了，就要帮哥哥把火升起来。哥哥问妹妹：“怎么想起来他这儿了？”妹妹边生火边说：“妈妈岁数大了，小黑白电视她看得费劲，想给妈妈买个大点儿的彩色电视。想让你也拿点儿钱。”哥哥表示这个事情要和妻子商量，商量。
第三个同学看清前两位同学所制造出来的规定情境、人物关系后，把自己想象成第一位的妻子。然后三位同学就可以围绕着出钱买电视这样一件事行动起来。例如：妹妹知道哥哥“妻管严”，为了让嫂子掏钱，妹妹殷勤地为嫂子生火，帮嫂子做饭。哥哥则当着妹妹的面夸嫂子如何贤惠，如何关心母亲，拍自己妻子马屁，但是当妹妹说出要给母亲买个电视的时候，嫂子又设法表示自己经济上如何不富裕。只要同学们在表演过程中让事件合理地发展下去，老师就不必打断，还可以继续派同学上场加人表演。如果出现进行不下去，或者很混乱的情况，那么老师喊停，同学和老师一起讨论问题出在哪里怎么解决，然后继续重新开始。
训练提示：
由于这种练习是一种即兴练习，所以在课堂上不用要求很完整，如果有些练习非常符合生活逻辑，那么可以保留下来，让同学们课后去进行加工，就有可能发展成为比较完整的小品练习。
做这种练习之后，可以引导同学们一起来研究讨论关于事件与矛盾冲突的问题，帮助同学们认识到：
1.事件是规定情境中的重大事实。
2.事件是孕育矛盾冲突的，时间的发生与发展，就是戏剧矛盾与冲突的发生与发展。
3.舞台上出现的事件，应该能够引起和推动人物之间的相互行动。
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