（一）在动物动态模拟练习里面“形神兼备”合理地组织舞台行动
任何事物都具有它的外部现象和内在本质，如果我们在进行模拟训练时仅仅靠捕捉到的外部形象、外部特征来进行塑造，显然是不完整的，也是无法达到创作要求的。要通过对动物外部形体动作的模拟，研究动物的行动动机，从而丰富练习内容。
在这个阶段的动物模拟训练，尤其要求学生不仅要准确地进行角色外部塑造，更重要的是通过外部模拟与塑造，真实地去感受角色的内心变化，对于规定情境中的情感体验，合理地、准确地寻找到自己的表现方式，组织好这一类角色的舞台行动。首先要求学生真正地去观察自己的模拟对象，细致地捕捉这一类动物共有的特征习惯，最好与之发生交流，以此来发现这类动物在遇到不同外界刺激时所做出的反应，如：喂食、哄吓、驱赶以及它们同同类之间相互交流、相互嬉戏时的动作和反应，不仅要观察动物的外部形状、习惯特征、行动方式，还要学会通过想象去体验这类动物与它那外部形状相适应的内在精神状态，从而捕捉住和感受到这类动物的神情、神态“模其形而拟其神”，丰富的想象力随着捕捉所模拟动物的特征时油然而生，从而能够更好地运用模拟进行艺术创作。
（二）拟人化的交流练习
动物模拟的最终结果是为了模拟人物，塑造人物。通过捕捉模拟动物较为简单的外部特征和内心变化逐步过渡到观察、模拟、体验、塑造不同人物的外部表现形式和复杂的内心情感变化。
在这个阶段更多的是要求学生通过拟人化的表演展开交流，增强学生的舞台适应力与对手交流时的反应适应能力，找到角色定位，找准行动目的，合理有效地安排行动方式，充分地调动想象力与表现力，通过外部的模拟与内心的体验，合理化地组织舞台行动，使作品具有故事情节及矛盾冲突，给角色赋与个性、赋与人性。学生在进行动物模拟拟人化交流练习时，可以极大地提高他们的内部想象力与外部表现力。例如：两只猩猩合作想办法摘到高处的香蕉；两只老鼠偷吃食物等。
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