（一）到社会中去观察人物练习
这一练习是在上面练习的基础上，扩大生活的场面、范围、到社会生活中去广泛地选择观察与模仿的对象。例如：可以到公园、火车站、飞机候车室、医院、超市、商场、博览会、菜市场等公共场所，在这些地方寻找自己感兴趣的观察对象。这样，同学们肯定会被一些形象鲜明、具有某种特点的人物形象所吸引。这种吸引力有的来自人物的外部特征，有的来自人物特有的心理逻辑。学生们以模仿的形式表现出来，引导学生逐步由表及里，把握住所观察对象的心理逻辑。
（二）不同人物的同一个行动练习
这个练习首先要求同学们必须认真的进行观察，注意在生活中往往同样的行动，不同的人会用不同的方式去做。例如：在商场里买东西，不同的人就会出现完全不同的生活逻辑。这种不同反映出了人物的不同性格。
例如：
三个不同的售货员在卖衣服
三个不同的人在等公车
三个不同的人在饭馆吃饭
三个不同的人敲门
三个不同的小贩在卖西瓜
训练提示：
要求同学们的模仿尽可能地从观察中来，尽可能的表现出他们的不同之处，千万不可脱离了观察，独自虚构。
（三）生活讲述（讲述人物故事练习）
讲故事也就是说讲人物。每位同学要想象并相信自己的身份变了，不再是学生了，而可能是一个工人，一名战士，一个售票员，清洁工等。然后，教师可以要求同学们根据自己对某种人生活的了解，展开联想与想象，以“我”的名义来讲述自己一天的生活。
（1）可以想象自己是一名清洁工，从清晨起床一直到晚上下班都在做些什么，都是怎么做的，心理是怎么想的，总之，讲的越具体越生动越好。
（2）讲述一段非常悲痛的事情。
（3）打一个特别的电话。
（4）讲一段不寻常的经历。
训练提示：
在这个练习的时候，同学们如果对某种人的生活不熟悉，那么肯定是没有去观察生活，为自己的想象找到源泉，要培养学生重视生活积累的习惯。
（四）观察生活小品练习
在上面生活讲述的前提下，进行故事情节的梳理，所创造出来的小品。小品不可任意臆造，但可在符合人物生活逻辑的基础上发挥联想与想象，进行合理的再加工与创造。
训练提示：
1.必须来自生活的直接观察、直接积累、要求不能胡编乱造。
2.必须展开艺术想象，对生活进行选择、提炼和加工，将生活的现实录入艺术的现实。
3.必须侧重学生的想象力与构思能力。
观察生活与观察人物的练习在教学中集中在一个阶段进行，但是，对同学们应该提出长期、不间断地去观察生活与观察人物的要求。
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